Video: Ná»c Äá»c của con rắn Äược hình thà nh nhÆ° thế nà o? (Tháng Chín 2024)
Nếu cột này có một chương trình nghị sự, đó là thúc đẩy các công cụ và phương pháp phục vụ giáo dục liên tục. Do đó, tôi quan tâm đến tác phẩm chu đáo của Matthew Rascoff và Eric Johnson trong Biên niên ký Giáo dục Đại học tuần trước về cách giáo dục đại học có thể chuyển từ một câu thành ngữ bị tắc sang một kinh nghiệm giáo dục kết thúc trong đó cựu sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và vận động.
Như tôi sẽ thảo luận chi tiết hơn, mô liên kết giữa các chương trình đó là họ dựa vào các thành phần trực tuyến để mở rộng các khóa học dân cư truyền thống. Câu hỏi tôi muốn đặt ra là: chúng ta có tự làm mất tinh thần bằng cách lấy mô hình dân cư đó không? Cho rằng những sinh viên phi truyền thống (nghĩa là những người học trưởng thành, những người làm việc bán thời gian hoặc toàn thời gian và những người sống ngoài trường) bao gồm phần lớn các sinh viên đại học, có lẽ đã đến lúc đánh giá lại những gì tạo nên một sinh viên truyền thống. Bị đe dọa không chỉ là kinh nghiệm của sinh viên mà là cấu trúc của các trường đại học.
Điều tôi muốn đề xuất là việc áp dụng các công cụ của giáo dục trực tuyến không nhất thiết phải giải quyết thách thức cấu trúc đó, trên thực tế, nó có thể làm trầm trọng thêm nó. Thay vào đó, tôi muốn lập luận rằng các trường đại học chính thống sẽ làm tốt việc nắm lấy một số giáo sư và chỉ một số phương pháp và cấu trúc nổi lên tại các công ty khởi nghiệp edtech.
Công bố trực tuyến
Để ủng hộ việc mở các trường đại học, Rascoff và Johnson khảo sát một loạt các chương trình thú vị nổi lên từ một số trường đại học hàng đầu của quốc gia.
Họ lưu ý rằng Trường Kinh doanh Kenan-Flagler tại UNC cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp chương trình MBA trực tuyến truy cập vĩnh viễn vào các khóa học. Đại học Columbia cấp quyền truy cập thư viện trực tuyến cho cựu sinh viên, trong khi Đại học Harvard làm cho một số khóa học phổ biến nhất có thể truy cập được cho cựu sinh viên. Trong khi đó, Đại học bang Arizona và Trường Wharton tại Penn cho phép sinh viên tương lai hoàn thành các lớp học giới thiệu trực tuyến. Và có lẽ thú vị nhất, Học viện Thiết kế Hasso Plattner tại Stanford đã đề xuất Đại học Open Loop, qua đó sinh viên có thể phân phối sáu năm đăng ký cư trú trong suốt cuộc đời.
"Với những tiến bộ trong khóa học trực tuyến và học từ xa, có thể tưởng tượng việc tiếp cận gần như liên tục với giáo dục đại học, một" vòng lặp mở "thực sự không có giới hạn thực sự về thời gian và thời gian học sinh có thể học và đóng góp, " Rascoff và Johnson nói thêm .
Bộ đôi này khéo léo tổng hợp các loại thử nghiệm xảy ra trong giáo dục đại học. (Trong danh sách đó, tôi cũng có thể thêm chương trình Thạc sĩ trực tuyến của Georgia Tech và những nỗ lực của Đại học Rice để tạo ra sách giáo khoa nguồn mở trực tuyến.) Tuy nhiên, nếu có một từ khóa kết hợp tất cả các thử nghiệm đó, thì đó là trực tuyến . Không có gì sai với trực tuyến. Bạn đang đọc bài viết này trực tuyến. Tuy nhiên, nếu các trường chỉ đơn giản là thêm các thành phần trực tuyến vào các chương trình truyền thống, họ sẽ gặp rủi ro tăng chi phí hành chính (mà sinh viên có thể sẽ hấp thụ) và tránh các loại thay đổi cấu trúc có thể làm cong đường cong chi phí.
Đến điểm đầu tiên, không phải ngẫu nhiên mà các trường ưu tú là những trường thử nghiệm giáo dục trực tuyến. Như tôi đã viết trước đây, các khóa học trực tuyến (đặc biệt là MOOCs) đòi hỏi cơ sở hạ tầng rộng lớn và đắt tiền. Các trường đại học cực kỳ giàu có như Harvard và Stanford có thể đủ khả năng để thử nghiệm, biết rằng chương trình học miễn phí sẽ xây dựng thương hiệu của họ và hướng sinh viên mới đến các khóa học tín chỉ đắt tiền.
Hơn nữa, các thành phần trực tuyến hiếm khi cải thiện trên các đối tác gạch của họ. (Một ngoại lệ đáng chú ý là hội thảo trực tuyến ModPo.) Thường xuyên hơn không, các khóa học trực tuyến tái tạo các khía cạnh tồi tệ nhất của anh em tương tự của họ: họ dựa vào các bài giảng, đánh giá trắc nghiệm và các cấu trúc theo yêu cầu khiến sinh viên không cảm thấy thoải mái.
Vượt quá điểm cuối
Nếu mục tiêu của chúng tôi là đổi mới một tấm bằng đại học như một cột mốc quan trọng như Rascoff và Johnson đề nghị một cách chính đáng cho Thay vì một điểm cuối, chúng tôi cần phải từ bỏ tư duy giao dịch hiện có. Nói dễ hơn làm.
Trên thực tế, đối với tất cả sự tinh tế trong lập luận của họ, Rascoff và Johnson chấp nhận các khía cạnh của logic thị trường mà họ phê phán khi họ viết, "Chúng ta phải tiếp tục cam kết rút ngắn thời gian của sinh viên." Nếu chúng ta khao khát thúc đẩy những người học suốt đời, có vẻ hơi bệnh hoạn khi tập trung vào việc rút ngắn thời gian đến mức độ. Thay vào đó, có vẻ hiệu quả hơn khi nghĩ về cách các khía cạnh của giáo dục đại học khiến học sinh có nguy cơ phải chùn bước khi tư vấn không đầy đủ, yêu cầu bằng cấp không rõ ràng, và, tôi dám nói, quá phụ thuộc vào các khóa học trực tuyến lỗi thời nên được xem xét lại . Chúng tôi có thể làm sáng tỏ những kỳ vọng của các khóa học và bằng cấp mà không đóng khung những trải nghiệm đó như những rào cản sẽ được xóa. Trên thực tế, có những ưu điểm đối với câu thành ngữ bị tắc nghẽn, cụ thể là thời gian và không gian để kiểm tra các ý tưởng mà có thể chưa có và cũng không bao giờ là một trường hợp kinh doanh.
Ở đây lý tưởng của tôi phải đối mặt với một sự thật khó chịu: chừng nào đại học còn đắt đỏ và ngày càng đắt hơn thì tôi không thể yêu cầu sinh viên hoặc cha mẹ của họ từ bỏ tư duy giao dịch đó. Nếu một sinh viên nhận hàng chục ngàn đô la cho sinh viên vay tiền, thật hợp lý khi họ coi mức độ đó là chấm dứt, vận động cho các lớp bị thổi phồng và mong đợi các tiện nghi xa hoa. Tôi cũng vậy. Có nhiều nguyên nhân khiến chi phí đại học ngày càng tăng, bao gồm sự phình to hành chính và đầu tư nhà nước vào giáo dục đại học. Nhưng đó là một chủ đề cho một tuần nữa. Cho rằng có rất ít lý do để nghi ngờ rằng các tiểu bang hoặc chính phủ liên bang sẽ bắt đầu tăng đầu tư giáo dục, các trường đại học sẽ làm tốt để đánh giá lại những gì một kinh nghiệm đại học nên trông như thế nào. Cách tiếp cận "có và" hiện tại không chỉ không bền vững về mặt tài chính; nó cũng thúc đẩy những kỳ vọng không thúc đẩy một quan điểm chung về giáo dục.
Một số mô hình có thể
Khi tìm kiếm các mô hình cho đánh giá lại đó, tôi muốn tìm đến một số công ty khởi nghiệp edtech. Thay vì nhấn mạnh các công cụ họ sử dụng, tôi muốn nghĩ về cách cấu trúc và phương pháp của họ có thể được ghép vào các trường đại học phi lợi nhuận truyền thống để thúc đẩy việc học ít tốn kém hơn, hợp tác hơn và có khả năng kết thúc mở.
Trại khởi động mã hóa là một nơi tuyệt vời để bắt đầu cuộc điều tra đó bởi vì chúng phổ biến, sinh lợi và nhanh chóng sinh sôi nảy nở. Hãy để tôi rõ ràng: Tôi không muốn các tổ chức phi lợi nhuận hoạt động như các công ty khởi nghiệp vì lợi nhuận. Viễn cảnh một sinh viên đăng ký vào một chương trình, kiếm được một tấm bằng và nhìn thấy trường cũ của cô ấy không còn tồn tại không phải là một hiện trạng mà chúng ta nên từ chức. Tuy nhiên, những gì các trại khởi động này làm tốt là khuyến khích sinh viên hợp tác và áp dụng các bài học theo những cách thu hút các sinh viên phi truyền thống ngày nay.
Ví dụ, Đại hội đồng (GA) cung cấp các khóa học gấp vào kỳ nghỉ hè, can thiệp mùa đông, buổi tối và cuối tuần. Các chương trình giảng dạy này không yêu cầu sinh viên rời khỏi các chương trình đại học hoặc lựa chọn giữa giáo dục và công việc nếu họ đã có việc làm. Họ cũng rời GA với một danh mục đầu tư giới thiệu việc học của họ. Học viện Grace Hopper, một trại mã hóa dành cho phụ nữ, dựa vào một chương trình giảng dạy tương tự, mặc dù nó kéo dài trong suốt một học kỳ truyền thống. Tuy nhiên, trong thời gian đó, các sinh viên đã tạo nên mối liên hệ chặt chẽ với các đồng nghiệp và cựu sinh viên, họ đóng vai trò là giáo viên trong các buổi nói chuyện về công nghệ, gắn kết bằng cách phỏng vấn lẫn nhau và có mối liên hệ ngay lập tức với cựu sinh viên với kênh Slack.
Mặc dù cả hai chương trình đều được thiết kế để giúp sinh viên tìm hiểu về công nghệ trực tuyến, việc học đó diễn ra trực tiếp và hợp tác chặt chẽ với các đồng nghiệp. Các đoàn hệ nhỏ và tỷ lệ giáo viên-học sinh cạnh tranh với các trường đại học nghệ thuật tự do nhỏ. Cùng một mã thông báo, sinh viên chấp nhận thỏa hiệp khi tham dự các chương trình: cả GA và GHA đều không cung cấp các trường đại học truyền thống. Thay vào đó, sinh viên dự kiến sẽ tìm nhà ở, chăm sóc sức khỏe của riêng mình và tham gia các lớp học trong một không gian làm việc chung hiệu quả. Tôi có một thời gian khó tưởng tượng nhiều học sinh 18 tuổi điều hướng những kỳ vọng đó, nhưng, nếu chúng ta chấp nhận rằng ngày càng nhiều sinh viên theo đuổi giáo dục như những người học trưởng thành, có lẽ đã đến lúc các trường đại học truyền thống cung cấp mô-đun, chi phí thấp, phổ biến lên khuôn viên.
Tuy nhiên, có những cách tiếp cận khác không yêu cầu sinh viên từ bỏ tất cả các tiện nghi của trường đại học để theo đuổi một loại hình giáo dục khác. Minerva, chẳng hạn, cung cấp cho các ký túc xá sinh viên và tận dụng sự liên kết của nó với Học viện Keck để cung cấp cho sinh viên quyền truy cập vào các thư viện đại học thông qua Hiệp hội Claremont. Các công ty mới thành lập cũng hợp tác với các doanh nghiệp địa phương, như One Medical cho chăm sóc sức khỏe và TechShop cho bộ phận hỗ trợ công nghệ, để thuê ngoài các dịch vụ mà công ty có thể chịu trách nhiệm. Nhờ những mối quan hệ đối tác đó, Minerva tạo ra những khuôn viên lưu động, qua đó sinh viên có thể học tập tại các thành phố khác nhau trên thế giới như một phần của chương trình hòa nhập toàn cầu. Nó làm cho học kỳ tiêu biểu của bạn ở nước ngoài nhìn tích cực keo kiệt. Học phí với hội đồng quản trị đắt hơn khoảng 28.000 đô la so với nhiều trường công lập, nhưng nhìn chung ít tốn kém hơn so với nhiều lựa chọn nghệ thuật tự do.
Có rất nhiều điều về Minerva mà tôi không muốn thấy các trường đại học sao chép: giảng viên là hợp đồng (không phải nhiệm kỳ) và một khuôn viên như Minerva không bao giờ có thể hỗ trợ nghiên cứu được thực hiện tại các trường đại học nhà nước truyền thống. Tuy nhiên, Minerva chấp nhận hai thay đổi cấu trúc có thể giúp các trường đại học khắc phục chi phí và giảm học phí. Đầu tiên, quan hệ đối tác với các trường học và doanh nghiệp cho phép nó hợp nhất các nguồn lực và chi phí thuê ngoài nếu có thể. Thứ hai, và có lẽ quan trọng hơn, nó tạo ra một thỏa thuận mới với sinh viên: nếu họ muốn thứ gì đó, họ sẽ xây dựng nó. Nếu một học sinh muốn một câu lạc bộ yoga hoặc nhóm viết sáng tạo, họ tự nguyện liên kết với các đồng nghiệp để tạo ra cái mà trường gọi là MiCO, cho Cộng đồng Minerva.
Không có thuốc chữa bách bệnh để giảm chi phí giáo dục đại học. Nếu như một xã hội chúng ta quyết định rằng chúng ta muốn các trường cao đẳng và đại học tiếp tục hoạt động như hiện nay, thì chúng ta sẽ phải trả tiền trực tiếp thông qua học phí hoặc gián tiếp thông qua trợ cấp. Hầu hết các giải pháp được thúc đẩy bởi các công ty khởi nghiệp ở Thung lũng Silicon là các giải pháp tìm kiếm các vấn đề. Với sự bổ sung của lao động học tập, việc giảng dạy đã rẻ, có thể nói là quá nhiều. Tuy nhiên, tất cả các trường đại học dịch vụ liền kề đều cung cấp yêu cầu hỗ trợ hành chính và cơ sở hạ tầng quan trọng và chi phí cao. Một số trong những dịch vụ đó, chẳng hạn như trung tâm nghiên cứu, bổ sung cho việc học trên lớp. Những người khác, có lẽ, ít hơn như vậy. Tôi nghi ngờ rằng các sinh viên, cụ thể là những người phi truyền thống chiếm đa số người học ngày càng tăng, có thể sẵn sàng hy sinh một số tiện nghi để đổi lấy chương trình giảng dạy ít tốn kém hơn. Nếu chúng ta có thể uốn cong đường cong chi phí đó, chúng ta có thể điều chỉnh tư duy giao dịch làm giảm độ đến điểm cuối và chúng ta có thể hình dung giáo dục liên tục, kết thúc mở. Nhưng cho đến khi chúng ta tham gia vào những thách thức về cấu trúc và kinh tế, thử nghiệm trực tuyến ít hơn nhiều so với thay đồ cửa sổ.
